磨课体会和反思,磨课教学反思怎么写

初中数学老师小组磨课感受怎么写

回想在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。

这就是老师的智慧，做为一名数学老师，我们就应该在我们的课堂上多提供一些既能学习到数学知识，又让学生感觉有趣的问题，我们的数学教学才会充满活力与魅力。

在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能自己，开始“乱说”起来。究其故，一是低年级学生自制能力差，二是小组之间水平不一，组间不同质。因此，我认为在组建3人以上（含3人）的多人小组时，“组内异质，组间同质”的分组原则较为科学。

研课磨课研修日志 篇1 这个学期我们学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅，汲取了老师们的精华也认识到上课中的不足。细细反思取得以下感悟：深入钻研教材是上好课的基础教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目标、分清主次。

《自相矛盾》磨课反思

自相矛盾的优秀教学反思 篇1 在学习第八课成语故事中的三个故事，我的课时设想是分三课时教学。今天上《自相矛盾》，按照寓言故事的学习步骤――学故事，明道理，学得生动有趣。 我先让学生读故事，在读的过程中，抓住楚国人“夸口”的两句话，指导学生读出“夸”的语气。 抓住“夸口”读一读。

自相矛盾教学反思 范文 1 课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念，现将此课教学进行反思如下：（一）充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。

这是一周内第三次讲《自相矛盾》了，这次是根据教研员周三的评课进行修改后的教学设计。讲完之后，整体感觉不错。

板书：不可同时而立）（引导学生发现楚人考虑问题的局限性和片面性，发现楚人思维的漏洞）总结楚人为什么会做出这种自相矛盾的行为的原因总结：这个楚国人没有把自己的矛和盾放在一起考虑，只看到了局部，没有看到整体，犯了思维逻辑上的错误。这种思维的漏洞导致楚人的言行前后矛盾，不能自圆其说。

在磨课中成长

1、在磨课的“三次备课、两轮打磨”的过程中，每一次我都有不同的收获和体验。在磨课活动中，我不断总结，不断改进。第一次磨课基本思路：环节导入新课。师生交流：最近在读什么课外书？进入课堂，看图、看词语猜神话故事，说神话故事《精卫填海》。环节读封面和目录。

2、正好利用这段宽裕的时间，看课、研课、磨课，网络上、线上充足的资源，让我又一次“大开眼界”，心里默默感谢这次磨课经历，如果没有这次机会，自己不会自觉地去搜寻课程资源，不会自觉地看课，“借机逼自己一把”，说的就是这样的感觉吧，在逼迫自己去追、去赶、去干的过程就是成长的过程。

3、经历磨课的过程，能够发现教师的素养也已经在此过程中得到提升，且经历不同阶段，能有不同能力重点得到提升。收获之一：锻炼和提升文本解读和材料整合的能力。

磨课活动有感

我们这次研课磨课活动参与面广，遍及中牟县城、乡镇各个学校的一线教师。白发苍苍者有之，身怀六甲者有之，坚守多年者有之，初登讲台者亦有之。但是没有牢骚满腹，怨声载道。每个人都非常积极用心的参与。

有的老师有授课经验，而有的老师是小白，那么就会有一个问题，当磨课的老师讲的好了，活动的质量就会好，而如果磨课的老师讲的一般，活动的质量也就很一般。这种活动质量要靠磨课老师的情况就很不可控。

研磨后的课，虽然精致多了，不过，课堂的精益求精远远没有止境。

大班幼儿已经有了初步的合作意识，而且对创造事物有强烈的欲望，所以我根据大赛提供的素材所设计本次活动是幼儿非常感兴趣的。活动的设计也比较适合大班幼儿的集体教学。幼儿科学的学习就是要在做中学、玩中学。

每个案例都详细呈现两次教学设计和教学实录，以讨论点评的形式展示吴忠豪教授与名师开展的问题研讨，每次磨课都附有名师磨课体会以及吴教授的感受。文字记录中名师们对于课堂精益求精的精神，让我肃然起敬。